前兩天寫了一篇文章《 孩子突然“開竅”是種什麼體驗？學渣也能迎來開掛的春天》，看到那麼多孩子突然“開竅”了，無數媽媽希望這一奇跡能夠發生在自己娃的身上，後來在評論區大家開始排隊“祈福”，希望孩子早日開竅，可憐天下父母心，希望媽媽們都能夠得償所願。

我們都知道，“開竅”本質上其實是從量變到質變的過程，也就是說沒有人能隨隨便便“開竅”，縱觀很多開竅的案例，我們會發現開竅的共性就是：脫胎換骨，重塑自我。

而總結一下規律，我們不難發現：幾乎所有的開竅，都跟自我驅動力的覺醒有關，自驅力一旦覺醒，就會產生源源不斷的動力，然後一路開掛下去。

如果沒有“開竅”，無論父母怎麼威逼利誘，老師如何耳提麵命，孩子都是一副“你能奈我何”的架勢，因為這些都是外驅力，如果孩子感受不到學習和做一件事情的樂趣，無法品嘗到成就感，哪怕能短暫的打雞血，一旦失去外界壓力，動力會隨之消失。

想想我們大學時候是不是有不少同學，高中很拚，上了大學一下失去了目標，整個人散漫下來，沉迷於遊戲無法自拔。

包 麻麻就有個大學同學，入學時成績排名第三，大一頭半年我們很多同學都不認識這個人，據說只有考試的時候才出現，其餘時間都在網吧裡，到了大二，連考試都見不到人影兒了，輔導員做了很多工作無效之後，大三的時候被勸退。

愛爾蘭詩人葉芝說：“教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火”

只有點燃孩子對知識的渴望，引起主動學習的熱情，也就是調動自驅力，才是教育的最高境界，那麼如何點燃這把火呢？

有以下幾個點會成為孩子“開竅”的關鍵因素：

按照馬斯洛需求層次理論，人類有以下五種需求：

生理需求、安全需求、歸屬與愛的需求、尊重需求以及自我實現的需求。

這些需求是逐級升高的，只有底層的需求得以滿足，最高層次的需求才會產生，學習就是高級的自我實現需求。

所以，首先父母應該滿足孩子最基本的需要，現在社會，孩子的物質需求都能滿足，我們創造一個溫馨有愛的生長環境，家庭關係融洽，親子關係良好，來保證孩子的身心健康。

如果夫妻成天吵架，偶爾還要來點家庭暴力，父母對孩子沒有基本的耐心，動不動就批評、指責，甚至是打罵孩子，在這種情況下成長的孩子，連正常的生活都保證不了，心裡的能量不斷的被消耗，哪裡還有多餘的精力來支撐“開竅”呢？

很多父母總喜歡通過貶低、打擊孩子來刺激他們上進，殊不知帶著否定意味的句子，很容易讓孩子反感，破罐子破摔。

在教育學上有一個非常有名的心理學效應，叫做“羅森塔爾效應”。

兩位著名的心理學家羅森塔爾和雅各布森，曾經去過一所學校，對一個年級的所有學生做了“智商測試”，然後他列出一份名單送給了老師，稱名單上的學生是“最有發展前途”的一批人。

在隨後的跟蹤研究中，奇跡出現了，名單上的學生每個人都取得了顯著的進步，而且個個自信滿滿、求知慾旺盛。

其實，那份名單只不過是羅森塔爾隨機列出來的，而這個“謊言”對老師產生了心理暗示，並且成功傳遞給了學生，所以他們才有了不可思議的改變。

日常生活中，我們對待孩子的方式以及預期，會成功影響他們的行為，並影響他們對自己的評價，最終影響到未來的成就。

所以，如果希望孩子“開竅”，不管他現在是否能做到，無論他是不是表現很糟糕，如果希望孩子積極一些，不要用反話或者批評刺激他，要給他一個“你可以做到”的積極人設，終有一天你會發現，孩子真能做到！

何謂自主權？就是沒有任何外力的幹擾下，自己打心眼裡想做的事情，對一個孩子來說，自主權就是不用為了討好父母、不受權威的幹擾、不為逃避懲罰，就是跟隨自己的心在一起。

給孩子自主權，是喚醒內驅力的基本條件，現在的父母太喜歡“操心”了，自己的工作勞累不說，工作之餘幾乎把全部的精力都放在孩子身上，比如陪伴孩子寫作業，替孩子報各種輔導班，在生活中大包大攬，替孩子安排好一切。

大人渾然不覺這是一種幹涉和控製，而孩子卻有深深的無力感，時間久了，就容易養成凡事依賴別人的性格，反正有人替我操心，自主意識慢慢變差，碰到問題也喜歡把責任推到父母身上，因為有“兜底”的。

無論生活還是學習，不妨多給孩子一些選擇權，多聽聽他們的意見，創造一些機會讓他們自己做主，當孩子有了掌控感，就會願意為自己的選擇付出努力。

除此之外，還要幫助孩子細分一些容易實現的目標，太高的目標夠不到會有挫敗感，沒有目標或者目標太小又不容易產生成就感。

讓孩子體會到努力和學習的樂趣，多進行正向激勵，就會形成正向反饋，“開竅”是遲早的事兒。

我是包麻麻，關注我，不迷路……