The Monkey
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A man walks into a bar and orders a beer. He takes his first sip and sets it down. While he is looking around the bar, a monkey swings down and steals the pint of beer from him before he is able to stop the monkey.The man asks the barman who owns the monkey. The barman replies the piano player. The man walks over to the piano player and says "Do you know your monkey stole my beer." The pianist replies "No, but if you hum it, I'll play it." 一男子去酒吧，点了一杯啤酒。他喝了一口放下。当他环视酒吧时，发现一只猴子荡下来，在他阻止之前，偷走了啤酒。该男子问酒吧招待，这只猴子是谁的。服务员回答说是钢琴手的。男子走到钢琴手面前问：“你知道你的猴子偷了我的啤酒吗?”钢琴手回答说：“没有，但是如果你能哼唱，我会为你演奏的。”The Monkey2
教后反思：孩子们很喜欢动物，一接触到这一单元，孩子们都非常地兴奋。怎么样在没有多媒体的情况下把这节课上好，我确实动了一番脑筋。学校没有订单词卡片，绘画又不是我的强项。学校仅有的只是录音机和教学磁带。首先我找来了一些废旧的香烟包装纸，剪裁成一般大小，把相同两张的外表粘在一起，粘好后两面都画上四线格，一面写动词的原形，一面写动词的现在分词形式。为了醒目，我用毛笔来书写。接着又找擅长绘画的同学为我画来了课本中的五幅情景图。为了把教室布置成动物的王国，我又发动学生在假期里利用香烟包装纸，自己制作各种小动物的头饰，而且他们每人自己还制作一套单词卡。一切准备工作就绪。上课的时候，我把戴着动物头饰的学生平均分布在三个小组里。在课上，孩子们拍手，唱歌，表演，好像自己就是小动物中的一员。在这节课后，我想让老师们感触最深的应该是：我抓住了一节课中的三个很重要的“三分钟”。第一个“三分钟”应该设置在刚上课的时候。在激烈的拉歌竞赛后，我引导学生用一个自编的节奏感很强的chant复习了上节课所学的重点知识，一开始就充分渲染课堂气氛，调动学生学习英语的积极性。第二个“三分钟”我设置在课的后半部分。在新知呈现、操练之后，学生们会感到有些疲倦。此时，我安排了一个“旧歌翻唱”，把我们这节课的重点句型用唱歌的形式唱出来，这样做即巩固了新知，又缓解了学生的疲劳。第三个“三分钟”，我安排在下课的时候。小结后在歌声中给获胜的小组发奖品。我想这些简单通俗的童歌、童谣，能深深地印在孩子的'脑海里，余音绕梁，三日不绝。课后我在想，如果让孩子把这首 chant 编入跳竹竿舞，所有的玩法都可以改头换面，让孩子边吟唱歌谣边玩，又会成为语言实践的机会。我们相信，孩子们会比老师做得更好，我们只要给孩子一个支点就够了，那就是创造的支点。英语课程标准提倡开发课程资源，拓展学用渠道。我想，学生会玩过的游戏，感受过生活经验也是一种课程资源，也能够使孩子学过的英语有用武之地，我们教师要做的就是启发和诱导，让我们的英语教学真正地贴近生活，运用于生活，服务于生活。
The Monkey3
本节课是一堂新授课，教学flying, jumping , walking , running, swimming 等词汇，要求学生能听懂并会做一系列动作，然后将所学单词运用到新授的句型当中，初学起来有点难度，我是这样设计教学流程的：
热身环节，生听指令做动作，表演唱What are you doing? 全体学生投入表演，创设了热烈的课堂学习氛围，并引导学生迅速投入学习状态。
教授环节，在直观真实的情景中呈现新词汇，练习新句型，大量运用本课相关词句，进行句型操练，同时穿插各种活动及时有效巩固所学知识。
操练环节，通过猜一猜，和chant等游戏帮助学生巩固词汇和句型，课堂气氛达到高潮，体现了以学生为主体的教学目的。
拓展环节，设计了一个Natue Park，让学生分成两个组，各自完成自己的表格，然后生听老师口令举手回答问题，反应最快，回答对的那个同学将会为自己所在的那一组抢到一分，哪个组就是胜利者，学生兴趣高涨，集体荣誉感倍增，将整堂课推向高潮……
整堂课体现了以学生为主体，学生能听懂老师指令较好的完成动作，教学设计流畅，从词到句，由易到难，让整个课堂充满朝气。此节课，我花了大量时间去准备。课前潜心琢磨课题和教学设计，特别是做动物的头饰和选择评价学生的方式，真的是花了一番心思。同时，我也研究了学生，五年级的学生，属于中高年段，在接受新事物方面，也初步建立了一定的认知能力，理解能力和运用能力，兴趣是最好的老师，也是挖掘学生潜能的最佳手段。因此，课中我精心设计了几个颇具活力的教学活动，以刺激学生学习的愿望，在操练过程中，努力为学生创设展示自我的平台，使不同层次的学生都能体会到成功带给自己的快乐。总的来说，从学生课上的表现来看，学生还掌握的不错，但在课后，从学生反馈的情况来看，学生掌握的知识并不牢固，有些学生只会说，不会写，有些学生连音都忘记了，看来，在我们的每一堂课中，时刻都要把复习旧知贯穿在我们的教学里面，还有就是重难点并没有突破，在教授ing时，我有强调，但是不够，学生没有发现这一规律，都是由我陈述的，留给学生思考的时间太少了，每备一节课，上一节课，都会让我成长很多，我相信在我的教学之路上，我会不断进步。
The Monkey4
一、活动目标
1、学习一些动物英语单词，准确认读单词rabbit（兔子）、monkey（猴子）、tiger（老虎）。
2、初步理解英语单词含义。
3、通过游戏“抢凳子”巩固所学单词，提高幼儿参与游戏的兴趣，激发对动物的喜爱之情，让幼儿在游戏中学懂知识。
二、活动准备：
单词卡，动物头饰、电子琴、篮子、桌椅等等。
三、活动过程：
（一）引入主题，讲解活动内容。
1、以小白兔敲门引入主题，通过小白兔的自我介绍引出单词rabbit（兔子），并引导幼儿认读。
2、小白兔请小猴子帮忙拔萝卜引出单词monkey（猴子），并教幼儿认读。
3、以老虎抢萝卜引出单词tiger（老虎）。
（二）通过游戏“抢凳子”复习巩固所学单词，加深幼儿印象。
用凳子围成一个圆圈，随着音乐的响起，幼儿跟着老师边模仿小动物边绕着圆圈转，音乐停止时所有人应立即坐到凳子上，谁坐的凳子上有单词卡，就要把单词读出来。
四、活动延伸
告诉幼儿今天都认识了哪些小动物，它们的英语单词分别是什么，谈谈会说英语的好处，激发幼儿学习英语的兴趣。